本文转自：宁夏令报

韦 颂 孙 晨

证据信息化布景下，体育教学智能化已成为进步证据质料、增强学生体质修养的要津。现时高校体育教学中，传统模式相对滞后，难以保险教学质效。国内多所高校已尝试在平方教学中引入互联网技艺，依托智谋教学器用搭建线上学习平台，既进步了体育教学数字化水平，也逐步罢了了线上线下教学资源与步调的深度交融，其积聚的教学教学，为我国高校接纳羼杂式教学、进步教学质料提供了有用参考。

搭建互联网教学平台，精选、优选教学资源。要取得梦想的体育教学收效，高校体育应回荡传统单一的教学理念，聚首教学大纲改革教学念念维，加强对数字技艺的附近探究。其一，体育涵养要明确学生的课堂主体地位，从促成学生空洞发展的角度动身，竖立数字化和当代化东说念主才培养理念，为本体教学提供表面带领。其二，高校需重心分析大学生的个性化体育学习需求与开通才气，依托慕课、尔雅等线上平台，组织学生开展体育表面学问学习；同期借助线上平台符合蔓延体育课程内容，强化学生对体育学问的意会与附近，使其能在互联网平台的撑持下，老到掌捏各样体育开通专项手段。其三，高校应按时借助互联网教学平台张开问卷拜访，了解大学生的真确体育开通诉求，实时调整线下教学决策，获得梦想教学收效。其四，在智谋教学理念和羼杂式教学理念带领下，高校体育教学的弊端任务是构建学生友好且功能完善的线上教学平台，撑持全周期的学生体育历练，罢了线上线下高质料联动。高校需在互联网平台想象包括视频教学、线上讨论、杜撰施行、实时互动和线上评估等模块在内的教学系统，让学生在线上也能获得与线下同样的体育历练体验。一方面，互联网教学平台需具备高度互动性，能罢了线上优质资源的疏浚分享，允许涵养与学生、学生与学生间的实时交流。另一方面，互联网平台也需为学生、涵养提供丰富的体育历练资源，如互动式模拟软件、教学示范视频，方便学生在线上获得学习资源。

竖立费力互动课堂，精确定制个性化历练决策。线上线下羼杂式教学模式聚首了线上教学的互动性、陋劣性和高效性，以及线下教学的实时性与针对性。学生可在线上自倡导开历练和表面学习，线下则主要用于实施考验与师生互动。这种羼杂式模式既领路了线上教学上风，又保留了线下课堂的传统上风。一是要竖立费力实时互动课堂，通过线上视频会议和聊天群组等，罢了师生间的实时疏浚与分享。一方面，涵养可费力带领学生开展解放体育历练，解答学生的历练疑心，并进行费力示范。这种线上示范的款式不仅使体育教学愈加生动千般，也方便学生自主训诲。另一方面，涵养可基于费力互动课堂，分析学生体质数据和学习情况，为开展线下科学历练作念好准备。二是涵养要基于线上互动和数据分析，在线下为学生精确定制个性化历练决策。线上平台可准确网罗学生的身高、体重、肺活量、心率和血压等体能数据，匡助涵养网罗造成学生体质修养画像，在科学评估学生体育开通水平的基础上，为其制定个性化历练贪图提供保险。一方面，涵养可基于个东说念主使命教学为学生调整历练所在和历练贪图。另一方面，涵养可通过东说念主工智能算法生成针对每别称学生的个性化历练决策，这种决策既要接洽学生现时体育历练水平，更要兼顾其异日成漫空间。

健全羼杂评价机制，空洞开展多元体育修养评价。在羼杂式教学模式下的高校体育评价要邻接线上线下多元空洞评价，即由智谋平台字据不同学生体质情况、开通风尚作出评价的同期，涵养也要在线下针对学生开通历程赐与特定响应和带领。这种评价决策不仅要接洽学生现时体育水平，更要确保学生体育历练持久保持最好体魄气象。这种因材施教和步调多元的评价款式，不仅能激励学生对体育开通的意思和积极性，更能优化历练鸿沟。一是依托智能一稔招引获得线下历练的实时响应。涵养可通过这类招引监测学生的开通气象与体魄健康数据，保险历练历程的安全性，确保学生的开通持久处于体魄适配的最好气象。二是竖立线上信息响应机制，健全羼杂式教学质料评价机制。羼杂式评价体系由评价素材、评价主体、评价步调等多维度构成，并以线上线下教学环境、学生活动及涵养带领行动主要评价对象，建构以历程评价为主和以才气进步为导向的羼杂式质料评价新范式。一方面，线上评价通过智谋平台成就多元评价主义，柔和学生在线表面学习时长、出勤率、自主历练效力、参与讨论积极性和师生互动推崇等，以此作出空洞判断。另一方面，线下评价主要以学生开通修养和空洞修养为导向，对学生的开通才气、体质修养和专项手段掌捏情况等作出空洞响应。

羼杂式教学模式高出体育历练持久对峙的意思意思，同期匡助学生设立终生学习阻塞，侧重于培养学生的自主学习才气。在羼杂式教学模式中，涵养与学生脚色发生了根人道调理，涵养由传统的学问传授者和手段传输者，回荡为学生自主历练的引颈者与促成者。涵养需基于羼杂式教学模式，在线上线下为学生成就自主探究性历练任务和历练贪图，促使学生主动寻找学习资源、安排历练贪图，造成沉寂念念考和历练的才气。   

（作家单元：宜宾学院）欧洲杯体育